Lernen und Reflexion

Perspectivo

Perspectivo, vorne – hinten – links – rechts eignet sich einerseits zur Orientierung in Raum und Zeit und lädt andererseits ein, gemeinsam Geschichten zu erzählen, Geschehenes und Zukünftiges zu reflektieren. Das Spiel bietet eine Reihe von vorgegebenen Karten mit verschiedenen Szenen. Die einzelnen Elemente, die auf den Karten abgebildet sind, können in die Holzschienen in der richtigen Reihenfolge hineingesteckt werden. So entstehen Geschichten, zu denen die Kinder erzählen können. Es können aber auch eigene Geschichten entstehen, die den Kinder einfallen. 

Perspectivo trainiert die Orientierung und die Reflexion von vergangenen Dingen, indem die einzelnen Teile entweder örtlich (hinten – vorne) oder zeitlich (davor – danach) in die Schiene gesteckt werden. Das Spiel kann alleine oder auch zu zweit oder in der Kleingruppe gespielt werden. Abseits vom intendierten Spielablauf lässt sich Perspectivo aber auch auf andere, unkonventionellere Spielweisen einsetzen.

Funktionsspiel:

• Die Elemente sortieren und ordnen (nach Grösse, Art etc.).
• Die Elemente, die zu einer vorgegebenen Karte gehören suchen und zuordnen. Variation: Lehrperson erzählt eine Geschichte, Kinder suchen als Kleingruppe die Figuren und Elemente, die dazu gehören und als zweiten Schritt auch die richtige Karte.
• Elemente in einen Fühlsack hineingeben und Kinder «Blinde Kuh» spielen lassen: Blind ein Element aus dem Sack ziehen und durch Ertasten der Form erkennen, welches es ist.

Symbol-/Rollenspiel:

• Eine vorgegebene Geschichte nachstecken und dazu erzählen. Die Geschichte als Rollenspiel mit Verkleidung und Requisiten nachspielen (Dialoge selbst erfinden).
• Eine eigene Geschichte erfinden, die Figuren und Elemente dementsprechend aufstecken und diese erzählen (evtl. die Karte dazu selbst gestalten lassen). Variation: Den Schluss einer Geschichte offen lassen – Kinder erfinden eigene Abschlüsse, stecken diese auch, erzählen sie oder gestalten dazu ein Bild.
• Eine Geschichte nach vorgegebener Karte stecken und ein anderes Kind erzählt diese. Variation: Eine Geschichte nach vorgegebener Karte stecken, danach die Karte wieder zurücklegen. Ein anderes Kind muss die richtige Karte finden und sie zuordnen – evtl. diese Spielvariation je nach Gruppe vorher vorzeigen als LP/Betreuung.

Konstruktionsspiel:

• Neue Karten anfertigen und die dazu passenden Figuren, Elemente ebenfalls gestalten.
• Als Aktivität im technischen Gestalten eine eigene Geschichten-Schiene herstellen (z.B. mit Karton oder einer umgedrehten Schuhschachtel, in deren Boden man verschiedene Schlitze schneidet). Figuren und Elemente selbst gestalten.
• Eigene Geschichten vorspielen und kleine Sketches mit der entsprechende Kostümierung, Requisiten, Kulisse etc. aufführen.

Raten was sie denken

«Lernen und Reflexion» bezieht sich neben der Einschätzung eigener Lernprozesse auch auf das Einschätzen von Emotionen und das Erkennen und Deuten bestimmter Situationen. Das Spiel «Raten was sie denken» nimmt sich diesem Bereich an und bietet vielerlei Einsatzmöglichkeiten für die Schulung der kindlichen emotionalen Reflexionsfähigkeit und Empathie. Die Fotokarten können damit sowohl in Funktionsspielen als auch im Symbol- oder Rollenspiel verwendet werden. Oder, man legt einmal einen Pfad durch den Klassenraum auf, den die Kinder abgehen und nachspielen.

Funktionsspiel:

• Emotionen erkennen und nachahmen
• Emotionen beschreiben und erraten können
• Emotionen so darstellen, dass andere eine Geschichte darum herum erfinden können

Symbol-/Rollenspiel:

• Karten als Startpunkt für ein spontanes Rollenspiel verwenden
• Kinder wählen zu zweit oder zu viert eine Karte aus und überlegen dazu eine Geschichte, die sie nachspielen wollen
• Karten als Utensilien für andere Rollenspiele umfunktionieren

Konstruktionsspiel:

• Karten als Bilder beim Bau von Häusern, Geschäften etc. verwenden
• Mit Karten einen Erlebnispfad bauen, den man abgehen kann und in die verschiedenen Emotionen schlüpfen kann
• Karten als Kulissen einsetzen für Mini-Theaterstücke, Verwenden als «Kinoleinwand» in Mini-Kino

miniLÜK-Set Im Kindergarten

Das Mini-Lük – ein Klassiker der Lernspiele – regt Kinder in ihrer Fähigkeit an, Zusammenhänge zu erkennen. Die verschiedenen Karten sind aus der Lebenwelt der Kinder gegriffen (Beispiel «Im Kindergarten») und können einerseits nach klassischer Zuordnung gemäss Anleitung gespielt werden. Aber, Mini-Lük kann auch ganz anders eingesetzt werden: im Funktionsspiel zum Erkunden der direkten Umwelt, im Rollenspiel als Trigger für Szenen oder als Auslöser für spielerische Auseinandersetzungen mit dem jeweiligen Thema im Konstruktionsspiel.

Funktionsspiel:

• Szenen aus dem Kindergarten nachspielen
• Einem neuen Kind den Kindergarten vorstellen und erklären
• Verantwortliche für verschiedene Orte im Kindergarten bestimmen und Rollen zuweisen

Symbol-/Rollenspiel:

• Verschiedene Requisiten gestalten für Hasen, Füchse, Pilze und Wege
• Den Weg eines Hasen nachspielen
• Landschaft gestalten und mit den Figuren bespielen

Konstruktionsspiel:

• Einen Kindergarten nachbauen in einer Schachtel
• Neue Spielobjekte auf Grundlage der Bilder selbst herstellen
• Mein Leben im Kindergarten fotografisch dokumentieren, Veranstalten einer Ausstellung

ProSpiel Aufgabenhelfer

Der ProSpiel Aufgabenhelfer hilft Kindern, ihre Tätigkeiten und Aufgaben in der Schule oder zu Hause zu planen und diese selbstständig, strukturiert und zielbewusst zu lösen. Mit dem Aufgabenhelfer werden sowohl Gedächtnis und Aufmerksamkeit geschult sowie die notwendigen Kompetenzen für die eigene Lernplanung und -reflexion trainiert.

Er unterteilt eine Aufgabe in 6 Zwischenschritte, die vom Kind durchlaufen werden: das Ziel formulieren, Materialien vorbereiten, die Zeitdauer festlegen, selbstständiges Arbeiten, kontrollieren und aufräumen. Mit dem Aufgabenhelfer werden sowohl Gedächtnis und Aufmerksamkeit geschult sowie die notwendigen Kompetenzen für die eigene Lernplanung und -reflexion trainiert. Der Aufgabenhelfer kann einfach aufgestellt und im Unterricht auch abwechselnd von mehreren Kindern verwendet werden.

Funktionsspiel:

• Verschiedene schulische und alltägliche Tätigkeiten auswählen und beschreiben, wie viele Schritte dafür notwendig sind. Tätigkeiten sortieren nach Komplexität und in eine Reihenfolge bringen.
• Tätigkeiten nach persönlichen Vorlieben oder Abneigungen sortieren. Die Zwischenschritte jeweils persönlich bewerten: Was mache ich gerne? Was mache ich nicht so gerne?
• Die einzelnen Zwischenschritte mit Symbolen versehen und die emotionale Befindlichkeit während einer Arbeit darstellen. Nach Beendigung der Tätigkeit eine allgemeine Befindlichkeit der gesamten Aufgabe zuordnen
• Erste Erfahrungen mit der Selbsteinschätzung und Reflexion machen: Die einzelnen Zwischenschritte nach persönlicher Einschätzung bewerten: Was ist mir leicht gefallen? Was fand ich schwieriger? Wie ist mir die gesamte Arbeit gelungen? Dies kann auch noch mit Symbolen versehen werden.

Symbol-/Rollenspiel:

• Aufgabenhelfer als Requisit verwenden: an einem Schalter, als Stundenplan, als Zählinstrument, als Kalender, als Computer.
• Symbole der Zwischenschritte als Symbole in Rollenspielen einsetzen: Glühbirne, Materialien, Uhr, Papierflieger, Lupe, Rucksack (z.B. als Poster oder Zeigetafeln anfertigen und verwenden.
• Zu den einzelnen Zwischenschritten unterschiedliche Szenen ausdenken und diese zu zweit nachspielen. Daraus ein Quiz machen: Gegenseitig erraten, welcher Zwischenschritt dargestellt wir.

Konstruktionsspiel:

• Eine Tätigkeit aus dem schulischen und aus dem Alltag zu Hause auswählen. Dazu die Zwischenschritte grafisch darstellen (zeichnen, malen). Eine Tätigkeit gemeinsam auswählen und dazu eine fotografische Dokumentation machen oder einen kleinen Film drehen.
• Eine erledigte Aufgabe auswählen und diese im eigenen Portfolio festhalten und gestalten. Dazu die eigene Einschätzung der Zwischenschritte sowie der gesamten Tätigkeit schriftlich oder bildnerisch festhalten.
• Eine gemeinsame Diskussion führen und über die Erfahrungen bei einer Tätigkeit austauschen. Sammeln der persönlichen Hinweise der Kinder zu den einzelnen Zwischenschritten (Was hat mir hier geholfen? Wie bin ich vorgegangen? Was war störend?). Diese Hinweise und Tipps bildnerisch oder schriftlich festhalten und bei Bedarf im Raum platzieren (oder ins eigene Portfolio ablegen.

Die 50 besten Wut-weg-Spiele Buch

Nicht immer läuft alles rund in einer Gruppe von Kindern. Die Sammlung der 50 besten Spiele – Weg mit der Wut bietet verschiedene Aktivitäten, wie auf spielerische Art über schwierige Situationen nachgedacht und reflektiert werden kann. Die vorgeschlagenen Aktivitäten sind einfach umzusetzen und ermöglichen einfache Übungen im Bereich des Funktionsspiels zum Erkennen und Umgang von unangenehmen Emotionen, aber auch Lösungsstrategien, die im gemeinsamen Rollenspiel umgesetzt werden können. Konflikte oder schwierige Situationen können dadurch nicht nur auf den Tisch kommen, sondern auch gemeinsam besprochen und mit kindgerechten Strategien zu einem besseren Umgang kommen.

Funktionsspiel:

• Zulassen von Emotionsregulation: Wie erkenne ich, wenn ich wütend bin? Was macht mich wütend?
• Symbolbilder zuordnen zu Gefühlen: Was gehört zur Wut? Im Gegensatz zu anderen Bildern?
• Bildnerisches Gestalten von negativen Emotionen

Symbol-/Rollenspiel:

• Situationen nachspielen, welche Wut auslösen und Lösungsstrategien gemeinsam entwickeln
• Requisiten für das Ausdrücken verschiedener Gefühle herstellen
• Eine Geschichte erfinden, in der es um Wut und die Lösung dazu geht. Diese Geschichte nachspielen

Konstruktionsspiel:

• Dokumentation vom Umgang mit einer Situation, die Wut ausgelöst hat (z.B. in einem Portfolio)
• Mit Karten verschiedene Lösungen festhalten
• Eine Wut-Los-Lass-Ecke gestalten